9 клас “Хімія” автор Василенко С.В.

У навчальному посібнику “Хімія” авторів С.В. Василенко та Я.Ю. Коваль витримано наступність із курсом “Навколишній світ”, який учні вивчали у 1-6 класах. Матеріал підібрано з метою забезпечення розвитку пізнавальних можливостей учнів, зв’язку із життям, підготовки до майбутньої професійної орієнтації.

Навчальний посібник написаний мовою, що відповідає можливостям його засвоєння учнями 7-9 класів на належному рівні і за встановлений час, інтерпретує навчальний зміст у доступній формі, містить систему завдань, об’єктивно посильних для школярів і відповідає їх рівню розвитку та життєвому досвіду.

Методичний апарат зошита-посібника сформований так, щоб виконувати функції управління пізнавальною діяльністю школярів, сприяти розвитку творчої активності школярів та формуванню у них умінь самостійно застосовувати набуті знання на практиці.

У навчальному посібнику подано приклади застосування інтерактивних технологій, однією з найефективніших форм яких є групова навчальна діяльність. Це може бути робота у великих, малих групах та робота у парі. Група, об’єднана спільною навчальною метою, керується вчителем опосередковано через завдання, якими він спрямовує діяльність групи.

Інформація, що міститься у навчальному посібнику, забезпечує зв’язок із життям, з процесом виховання дитини як особистості, розвиток її здібностей і обдарувань. Велика увага приділяється також розвитку варіативності мислення учнів.

Підручник для 9 класу знайомить учнів з основами хімічної технології; в ньому розглядається хімія Землі, органічного світу, людини, Всесвіту. Знання з хімії, які учні здобувають у 9 класі, характеризуються своєю практичністю та можливістю застосування у житті і суспільстві.

00_him_91    00_him_92    00_him_93    00_him_94

8 клас “Хімія” автор Василенко С.В.

У навчальному посібнику “Хімія” авторів С.В. Василенко та Я.Ю. Коваль витримано наступність із курсом “Навколишній світ”, який учні вивчали у 1-6 класах. Матеріал підібрано з метою забезпечення розвитку пізнавальних можливостей учнів, зв’язку із життям, підготовки до майбутньої професійної орієнтації.

Навчальний посібник написаний мовою, що відповідає можливостям його засвоєння учнями 7-9 класів на належному рівні і за встановлений час, інтерпретує навчальний зміст у доступній формі, містить систему завдань, об’єктивно посильних для школярів і відповідає їх рівню розвитку та життєвому досвіду.

Методичний апарат зошита-посібника сформований так, щоб виконувати функції управління пізнавальною діяльністю школярів, сприяти розвитку творчої активності школярів та формуванню у них умінь самостійно застосовувати набуті знання на практиці.

У навчальному посібнику подано приклади застосування інтерактивних технологій, однією з найефективніших форм яких є групова навчальна діяльність. Це може бути робота у великих, малих групах та робота у парі. Група, об’єднана спільною навчальною метою, керується вчителем опосередковано через завдання, якими він спрямовує діяльність групи.

Інформація, що міститься у навчальному посібнику, забезпечує зв’язок із життям, з процесом виховання дитини як особистості, розвиток її здібностей і обдарувань. Велика увага приділяється також розвитку варіативності мислення учнів.

Підручник з хімії для 8 класу є органічним продовженням підручника для 7 класу. Робота з ним розпочинається з вивчення будови атома та періодичного закону, розгляду періодичної системи хімічних елементів. У підручнику для 8 класу розглядаються особливості хімічного зв’язку, окисно-відновних реакцій, електролітичної дисоціації.

Друге півріччя присвячене вивченню хімічних властивостей, особливостей добування та застосування металічних та неметалічних елементів, їх сполук.

HIM_81_COV HIM_82_COV HIM_83_COV HIM_84_COV him_prakt_8

7 клас “Фізика” автор Колечко Н.К.

Підручник “Фізика” (автор Колечко Н.К.) містить значний обсяг  інформації про фізичні явища, що дозволяє швидше вивчати закони та формули і переходити до розв’язання фізичних задач. Базовий курс фізики базується на знаннях учнів, отриманих протягом вивчення курсу “Навколишній світ”. Крім того, при вивченні зазначеного інтегрованого курсу учні познайомились з великою кількістю фізичного обладнання й почали набувати експериментальних умінь, що дає змогу ширше використовувати навчальний експеримент. Фізика вивчається з позицій інтегративно-гуманітарного підходу, широко використовується принцип екологізації. Саме тому фізичні знання набувають для учнів особистого значення, що сприяє якісному засвоєнню матеріалу.

У процесі вивчення курсу фізики передбачається ознайомлення учнів з проявом фізичних законів в навколишньому світі, основними напрямками науково-технічного прогресу, проблемами екології. Значна увага приділяється практичним формам занять – фронтальні лабораторні роботи, практикуми, уроки розв’язування задач, екскурсії.

Зміст курсу фізики сприяє формуванню в учнів сучасної картини світу, активізації пізнавальної діяльності. Особливу увагу зосереджено на розкритті загальнонаукового і філософського змісту фізичних понять і теорій; широкому використанні міжпредметних зв’язків з метою інтеграції природничо-наукових знань, а також образних й модельних уявлень, залученні нескладного математичного апарату.

У 7 класі починається вивчення фізики як науки про природу та техніку. Учням пропонується розглянути основні положення молекулярно-кінетичної теорії. У підручнику також відбувається ознайомлення з поняттями “механічний” рух та його різновидами, “обертальний” та “коливальний” рух. Крім того, учні з’ясують, що таке “звук”, визначать його природу та вплив на живі організми; сформують уявлення про світлові явища та сили у природі. Вивчення фізики в 7 класі завершиться розділом “Тиск тіл”.

Навчання за підручником “Фізика” є пропедевтикою профільного навчання в старшій школі.

00_fiz_71   00_fiz_72   00_fiz_73   Fizika_7_4_ukr_cover

 

7 клас “Хімія”, автор Василенко С.В., Я.Ю. Коваль

    У навчальному посібнику “Хімія” (С.В. Василенко, Я.Ю. Коваль) витримано наступність із курсом “Навколишній світ”, що учні вивчали у 1-6 класах. Матеріал підібрано з метою забезпечення розвитку пізнавальних можливостей учнів, зв’язку із життям, підготовки до майбутньої професійної орієнтації.

     Посібник написаний мовою, що дозволяє  учням 7 класу засвоїти матеріал на належному рівні і за встановлений час, інтерпретує навчальний зміст у доступній формі, містить систему завдань, об’єктивно посильних для школярів і відпові­дає їх рівню розвитку та життєвому досвіду.

  Методичний апарат зошита-посібника сформований так, щоб виконувати функції управління пізнавальною діяльністю школярів, сприяти розвитку творчої активності школярів та формуванню у цих умінь самостійно застосовувати набуті знання на практиці.

    У навчальному посібнику подано приклади застосування інтерактивних технологій, однією з найефективніших форм яких є групова навчальна діяльність. Це може бути робота у великих, малих групах та робота у парі. Група, об’єднана спільною навчальною метою, керується вчителем опосередковано через завдання, якими він спрямовує діяльність групи.

     Інформація, що міститься у навчальному посібнику, забезпечує зв’язок із життям, з процесом виховання дитини як особистості, розвиток її здібностей і обдарувань.

     За допомогою підручника для 7 класу формуються загальні уявлення про цікавий світ хімії, про місце хімії у системі природничих наук. Учні навчаються розрізняти хімічні та фізичні явища, чисті речовини та суміші, ознайомлюються з поняттями “номенклатура” та “валентність” хімічних елементів, навчаються “читати”  та самостійно складати формули хімічних речовин. В підручнику розкриваються ознаки й умови перебігу хімічних реакцій. Тренувальні вправи призначені для формування навичок класифікації хімічних реакцій, для поглиблення знань учнів про хімічні явища.

     В 7 класі розпочинається вивчення хімічних елементів (зокрема кисню та водню), їх фізичних та хімічних властивостей.

     В посібнику подаються поняття про розчини та їх кількісні характеристики, розглядаються основні класи неорганічних сполук.

     У 1 частині формуються загальні уявлення про цікавий світ хімії, про місце хімії у системі природничих наук. Учні навчаться розрізняти хімічні та фізичні явища, чисті речовини та суміші, ознайомляться з поняттями “номенклатура” та “валентність” хімічних елементів, навчаться “читати” та самостійно складати формули хімічних речовин.

     У 2 частині посібника продовжується ознайом­лення з початковими поняттями хімії: “відносна молекулярна маса”, “масова частка елемента”, кількість речовини”, “молярна маса”. Учні дізнаються про ознаки й умови перебігу хімічних реакцій, навчаться класифікувати хімічні реакції, поглиблять свої знання про хімічні явища.

    3 частина присвячена вивченню таких хімічних елементів, як кисень і водень, їх фізичним та хімічним властивостям.

   В 4 частині подаються поняття про розчини та їх кількісні характеристики, розглядаються основні класи неорганічних сполук.

     Велика увага приділяється розвитку варіативності мислення учнів.

     До навчального посібника “Хімія. 7 клас” розроблені “Зошит для практичних робіт з хімії” та “Посібник для оцінювання навчальних досягнень з хімії” (в двох варіантах).

                   

7 клас “Комбінаторика”, автор Наумова М.В.

     “Комбінаторика” для 7 класу загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою, що працюють за науково-педагогічним проектом “Росток”, підготовлений М.В. Наумовою, вчителем математики Херсонської ЗОШ І-ІІІ ступенів №50 Херсонської міської ради.

     В основу посібника  покладено зміст навчальної програми  курсу “Теорія ймовірностей” для учнів 6-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів  для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання (науково-педагогічний проект “Росток”) авторів:  Наумової М.В., Костогризової І.Г.

     Метою вивчення даного курсу в 7 класі виступає розвиток логічного мислення, обчислювальних навичок учнів ознайомлення з методами математичного моделювання, формування практичних вмінь і навичок. Значущість курсу обумовлена спрямованістю на формування наукового світогляду учнів й підкреслюється набутими знаннями і вміннями. Навчальний матеріал курсу підібрано таким чином, щоб забезпечити розвиток креативності мислення учнів, підвищення рівня їх навчальної мотивації.

     Після вивчення даного курсу учні:

     мають уявлення про: впорядковану множину; перестановки, розміщення та комбінації; про формули для обчислення кількості сполук кожного виду; про трикутник Паскаля.

       знають: означення впорядкованої  множини, перестановки, розміщення та комбінації; формули для обчислення кількості сполук кожного виду; властивості трикутника Паскаля; біном Ньютона та його властивості.

    уміють: розрізняти види сполук і знаходити їх число за відповідними формулами; розв’язувати нескладні комбінаторні задачі.

     Зміст розробленої програми побудований з урахуванням вікових особливостей підлітків та їх пізнавальних потреб. Застосування ігрових форм навчання дозволяє досягнути високих результатів за рахунок інтенсивної розумової діяльності. Програмовий матеріал також має значний виховний та творчий потенціал. Реалізація запропонованої програми забезпечує набуття учнями знань, умінь і навичок, які задовольняють вимогам державного стандарту навчання.

 

7 клас “Основи теорії ймовірностей” автор Рибалова Л.Г.

     У 7 класі вивчаються дві частини підручника, у яких ведеться систематична робота з імовірністю на основі широкого використання теорем додавання й множення ймовірностей. Розв’язуються різноманітні задачі з елементарної теорії ймовірностей, програється велика кількість ситуацій.

     Також розв’язуються проблеми управління та само­управління, приняття рішень. Вивчається імовірність у фізиці, біології та ін., що веде до установлення міжпредметних зв’язків.

     У цілому, даний курс має велике значення для розвитку варіативного мислення, що набуває особли­вого значення для адаптації дитини в складному світі, який постійно змінюється.

      

6 клас “Навколишній світ” автори Т.О. Пушкарьова

     У 6 класі інтегрований курс “Навколишній світ” має назву “Наша планета”. Формально основою змісту виступає предмет “Фізична географія”, і структура курсу в б класі побудована за принципом послідовного вивчення Земних сфер. Однак зміст предмету “Навколишній світ” у 6 класі не зводиться до фізичної географії, а є інтегративним. Процеси і явища, що відбуваються в Земних сферах, зв’язки між ними вивчаються у фізичному, хімічному, біологічному та географічному аспектах. Кожна земна сфера розглядається з двох точок зору: і як середовище перебування, і як результат діяльності живого. Таким чином, проблеми біосфери розглядаються протягом усього періоду вивчення курсу “Навколишній світ”, концентруючись у підсумку в самостійну тему “Біосфера”.

     Інтегрований курс “Навколишній світ” завершується темою “Хай завжди буде Земля!”. Основним завданням завершальної теми є формування уявлень учнів про глобальні екологічні проблеми й відомі шляхи їх розв’язання. Після завершення курсу “Навколишній світ” наступним етапом у розвитку природничо-наукового світогляду учнів є систематичне вивчення курсів фізики, хімії, біології, географії. Тому пропедевтичним завданням курсу “Навколишній світ” є чітке висвітлення цілісності та єдності навко­лишнього світу, взаємов’язків і взаємозалежностей у природі, нерозривного зв’язку живого й неживого у природі, єдності людини і природи. У 5 та 6 класах важливо на більш глибокому рівні, ніж у початковій школі, розглянути природні баланси й кругообіги, результатом яких є зазначені зв’язки.

     Додатковий матеріал та цікаву інформацію учні можуть знайти у “Книзі для читання”.

     З метою контролю якості знань учнів з предмету авторами були розроблені “Тести з навколишнього світу”, кожний з яких забезпечує наочність теми, яка вивчається, дослідницьку та пошукову спрямованість вивчення інтегрованого курсу “Навколишній світ”.

                              

6 клас “Графи. Множини. Алгебра логіки”автор Наумова М.В.

“Графи. Множини. Алгебра логіки.” для 6 класу загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою, що працюють за науково-педагогічним проектом «Росток», підготовлений М. В. Наумовою, вчителем математики Херсонської ЗОШ І-ІІІ ступенів №50 Херсонської міської ради.

В основу посібника  покладено зміст навчальної програми  курсу “Теорія ймовірностей” для учнів 6-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів  для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою (науково-педагогічний проект «Росток») авторів:  Наумової М.В., Костогризової І.Г.

Метою вивчення даного курсу в 6 класі виступає розвиток логічного мислення, ознайомлення з методами математичного та графового моделювання, формування практичних вмінь і навичок. Значущість курсу обумовлена спрямованістю на формування наукового світогляду учнів й підкреслюється набутими знаннями і вміннями. Навчальний матеріал курсу підібрано таким чином, щоб забезпечити розвиток креативності мислення учнів, підвищення рівня їх навчальної мотивації.

Після вивчення даного курсу учні мають:

мати уявлення про: множину та її елементи; порожню множину, способи завдання множини, підмножину даної множини; граф та його елементи; способи завдання графів, повний граф, зв’язний граф, граф-дерево, ліс, ейлеров граф; метод графового моделювання; лабіринт; логіку; висловлювання, його форми та види; правила та закони логіки.

знати:означення об’єднання, перерізу множин, різниці множин, доповнення множини впорядкованої множини; означення графа та його елементів; означення видів графів; теорему Ейлера; ознаки кон’юнкції, дез’юнкції, імплікації; означення нуля та одиниці алгебри логіки; правила висновку.

уміти:задати множини основними способами; утворювати підмножини даної множини; знаходити об’єднання, різниці, переріз множин, доповнення множини; моделювати за допомогою діаграм Ейлера-Вєна; задавати графи; визначати вид графів; застосовувати теорему Ейлера до задач пов’язанних з графами; складати та користуватися таблицями істинності; визначати тему та рему; формулювати протилежні висловлювання; робити висновки відповідно логічним операціям та законам логіки.

Зміст розробленої програми побудований з урахуванням вікових особливостей підлітків та їх пізнавальних потреб. Застосування ігрових форм навчання дозволяє досягнути високих результатів за рахунок інтенсивної розумової діяльності. Програмовий матеріал також має значний виховний та творчий потенціал. Реалізація запропонованої програми забезпечує набуття учнями знань, умінь і навичок, які задовольняють вимогам державного стандарту навчання.

612

6 клас “Основи теорії ймовірностей”автор Рибалова Л.Г.

      У навчальному посібнику “Основи теорії ймовірностей” розгля­дається роль випадку в нашому житті, вводяться й починають формуватися поняття випадкових подій і випадкових чисел, а також випадкових величин і випадкових процесів. Велика увага надається множи­нам, комбінаториці, перебору варіантів. Це природним чином підводить учнів до поняття ймовірності. Поняття ймовірності формується в процесі розгляду різно­манітних неформальних ситуацій, у цікавих іграх, у нескладних задачах.

       

6 клас “Математика” автор Г.Ф. Дорофєєв, Л.Г. Петерсон

     1 частина. Програма 6 класу починається зі знайомства учнів із запереченням висловлювань: будується заперечення часткових висловлювань, загальних висловлювань і висловлювань про існуван­ня. Уточнюються поняття змінної, виразу зі змінною і речення зі змінною. Використовуються квантори 3 і V для запису висловлювань та їх заперечень. Виконуються спільні дії зі звичайними й десятко­вими дробами. Повторюється розв’язання задач на рух і розглядається новий вид руху – рух по річці. Уводиться поняття середнього арифметичного. Уточнюється поняття проценту. Систематизується розв’язання задач на проценти. Розглядається поняття простого і складного процентного росту; виводяться формули, які описують процентне відношення чисел, простий процентний ріст та складний процент.

     У 2 частині посібника відбувається знайомство з поняттями відношення і пропорції. Виводяться властивості пропорцій та виконуються їх перетворен­ня. Розглядається пряма і обернена пропорційність, будуються графіки цих залежностей. Розв’язуються задачі методом пропорцій. Розширюються уявлення учнів про число шляхом уведення від’ємних чисел і розгляду різних систем числення. Систематизуються знання учнів про числові множини. Відпрацьовуються стійкі навички арифме­тичних дій з додатними і від’ємними числами.

     У 3 частині виконуються найпростіші перетворення виразів для розв’язання лінійних рівнянь. Уводяться загальні прийоми розв’язання лінійних рівнянь шляхом перенесення доданків, уточнюється алгоритм розв’язання задач методом рівнянь. Вивчається поняття координатної площини, яке узагальнює відоме з початкової школи поняття коорди­натного кута. Розглядаються логічні поняття: слідування, запе­речення слідування, обернене твердження, слідування і рівносильність, слідування і властивості предметів. На цій основі в учнів формуються первинні уявлення про аксіоматичний метод, достатні для мотивації їх діяль­ності на уроках геометрії в 7 класі. Повторюються й систематизуються всі вивчені учнями види текстових задач, причому задачі пропону­ються з різними “пастками” – невідповідність одиниць, неповні дані, нереальні умови і т.ін.

     У 4 частині акцент робиться на систематизацію знань про геометричні фігури та підготовку учнів до подальшого вивчення курсу геометрії. Уводяться найпростіші побудови циркулем і ліній­кою; відпрацьовуються навички роботи з геометрични­ми інструментами. Розглядаються фігури на площині й у просторі, вивчаються перетворення: осьова і цен­тральна симетрії, паралельне перенесення, поворот, подібність фігур. Разом із вивченням геометричного матеріалу відпрацьовуються обчислювальні навички, розв’язу­ються текстові задачі та інші задачі на повторення курсу 6 класу.

Навчальні посібники з математики для 6 класу забезпе­чені самостійними та контрольними роботами.

              

5 клас “Навколишній світ” автори В.М. Депутат, Т.О. Пушкарьова

У 5-му класі курс “Навколишній світ” – це логічне продовження однойменного курсу в початковій школі, який відкриває широкі можливості для вирішення проблеми наступності навчання між початковою і середньою школою. Основними завданнями курсу є:

  • формування в учнів цілісної картини світу, уявлень про його єдність, його взаємозв’язки і взаємозалежності; уявлень про місце людини в природі як її невід’ємної частини; формування усвідомлення універсальної цінності життя; екологічної, естетичної, практичної, моральної та пізнавальної цінності природи; виховання загальнолюдських і національних цінностей, що сприяє естетичному, моральному, екологічному вихованню в процесі навчання основам наук про природу на основі використання значного виховного потенціалу інтегрова­ного навчання порівняно з предметним
  • творчий розвиток учнів, формування творчої особистості, розвиток загальнонавчальних умінь;
  • екологічне виховання молодших школярів;
  • формування позитивної мотивації навчання;
  • пропедевтика вивчення навчальних предметів природничого циклу.

Курс “Навколишній світ” можна вважати результа­том інтеграції основних аспектів проблеми збереження і охорони життя, які виступають системним фактором для побудови структури і змісту курсу. До таких аспектів відносяться:

•екологічний (збереження та охорона природи в цілому, а також збереження фізичного життя і охорона здоров’я людини як частини природи);

• духовно-творчий (збереження, охорона духовного життя людини, розвиток її творчого потенціалу, спря­мованого в діяльності особистості на гуманні цілі).

У 5 класі курс “Навколишній світ” має назву “Першооснови природи Землі” і базується на елементарних знаннях з фізики, астрономії, хімії, біології, екології. Ці знання актуалізуються в чотирьох основних розділах: “Мікросвіт”, “Всесвіт””, “Планета Земля”, “Першооснови природи Землі” і дають змогу глибоко й детально розглянути найбільш яскраві явища природи.

Додатковий матеріал та цікаву інформацію учні можуть знайти у “Книзі для читання”.

З метою контролю якості знань учнів з предмету авторами були розроблені “Тести з навколишнього світу”, кожний з яких забезпечує наочність теми, яка вивчається, дослідницьку та пошукову спрямованість вивчення інтегрованого курсу “Навколишній світ”.

               

4 клас “Українська мова” автори М.І. Кальчук, М.В. Кучинський

Мета підручника з української мови (автори М.І. Кальчук, М.В. Кучинський) – показати учням послідовність утворення правильного усного і писемного мовлення: від утворення звуків, злиття їх у склади, утворення слів, речень до написання текстів, а лінгвістична казка, яка є початком кожної теми, підвищує пізнавальну діяльність молодших школярів, сприяє розвитку навичок мовленнєвої діяльності.

Запропонована авторами організація навчання за даним підручником дасть можливість показати учням українську мову у вигляді стрункої системи лінгвістичних явищ і понять, сприятиме цілісному і глибокому розумінню матеріалу, а отже, допоможе краще зрозуміти “секрети” правильного усного і писемного мовлення, дозволить побачити і відчути справжню красу українського слова.

У 4 класі завершується вивчення початкового курсу української мови за дедуктивним методом навчання. Учні систематизують, узагальнюють та закріплюють мовні знання, уміння та навички, які вони здобули під час вивчення різних розділів мови, а також розширюють їх. Характерною особливістю даного підручника є те, що засвоєння програмового матеріалу проводиться на опрацьованих художніх творах для 4 класу. Це дає можливість учням, спостерігаючи за побудовою речень у тексті, осмислити практичну значущість мовних понять, відчути необхідність знань про них та необхідність вироблення відповідних умінь.