Навчальні дистанційні курси за освітньою технологією «Росток» продовжуються до 1 жовтня!

[vc_row][vc_column][vc_column_text]

ОГОЛОШЕННЯ!

Враховуючи побажання педагогів, ми вирішили продовжити дистанційне навчання на курсах за освітньою технологією “Росток” ще й у вересні!

Доступ до курсу зареєстрованим учасникам не закривається, а тим учасникам, хто бажає приєднатися до навчання, слід подати заявку на участь.

Нагадуємо, що навчання проходить дистанційно на платформі Moodle. Учасникам запропонована для самостійного опрацювання теоретична частина навчального матеріалу за освітньої технологією “Росток” та практичні завдання. 

Тематика дистанційних курсів:

ПОЧАТКОВА ШКОЛА

Сайт дистанційного навчання: http://dn.airo.com.ua/course/view.php?id=13

Доступ до курсу буде відкрито тільки зареєстрованим учасникам. Пароль доступу та всі реєстраційні дані надійдуть учасникам на електронну пошту після реєстрації (можливо лист може потрапити у папу “Спам”)


 

Участь у курсах за освітньої технологією «Росток» – БЕЗКОШТОВНА. 

По завершенню навчання учасники мають змогу отримати сертифікати про підвищення кваліфікації від освітньої технології Росток та від ТОВ “Академія інноваційного розвитку освіти”, в яких зазначена кількість навчальних годин – 30 годин у кожному сертифікаті. 

Успішного навчання!


Інформація про учасників, які отримають сертифікат від педагогічної технології Росток, доступна  за посиланням.

Інформація про учасників, які отримають сертифікат ТОВ “Академія інноваційного розвитку освіти”, доступна за посиланням.[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]Програма підвищення кваліфікації педагогічних та науково-педагогічних працівників закладів освіти[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]

7 клас “Основи теорії ймовірностей” автор Рибалова Л.Г.

[vc_row][vc_column][vc_column_text]

     У 7 класі вивчаються дві частини підручника, у яких ведеться систематична робота з імовірністю на основі широкого використання теорем додавання й множення ймовірностей. Розв’язуються різноманітні задачі з елементарної теорії ймовірностей, програється велика кількість ситуацій.

     Також розв’язуються проблеми управління та само­управління, приняття рішень. Вивчається імовірність у фізиці, біології та ін., що веде до установлення міжпредметних зв’язків.

     У цілому, даний курс має велике значення для розвитку варіативного мислення, що набуває особли­вого значення для адаптації дитини в складному світі, який постійно змінюється.

[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="11771" onclick="link_image"][/vc_column][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="11772" onclick="link_image"][/vc_column][vc_column width="1/6"][/vc_column][vc_column width="1/6"][/vc_column][vc_column width="1/6"][/vc_column][vc_column width="1/6"][/vc_column][/vc_row]

6-7 класи Самостійні роботи з теорії ймовірностей М.В. Наумова

[vc_row][vc_column][vc_column_text]Орієнтовні самостійні роботи підібрані згідно до програми курсу “Елементи теорії ймовірностей. 6-9 класи”, автори Наумова М.В., Костогризова І.Г. Завдання подані в одному варіанті. Вчитель має вибрати, які завдання та задачі запропонувати до розв’язку в класі, а які мають виконуватися на оцінку.Кількість варіантів залежить від вчителя та рівня підготовки класу.

 [/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="4322" onclick="link_image"][/vc_column][vc_column width="1/6"][/vc_column][vc_column width="1/6"][/vc_column][vc_column width="1/6"][/vc_column][vc_column width="1/6"][/vc_column][vc_column width="1/6"][/vc_column][/vc_row]

6 клас “Математика” автор Г.Ф. Дорофєєв, Л.Г. Петерсон

[vc_row][vc_column][vc_column_text]

     1 частина. Програма 6 класу починається зі знайомства учнів із запереченням висловлювань: будується заперечення часткових висловлювань, загальних висловлювань і висловлювань про існуван­ня. Уточнюються поняття змінної, виразу зі змінною і речення зі змінною. Використовуються квантори 3 і V для запису висловлювань та їх заперечень. Виконуються спільні дії зі звичайними й десятко­вими дробами. Повторюється розв’язання задач на рух і розглядається новий вид руху – рух по річці. Уводиться поняття середнього арифметичного. Уточнюється поняття проценту. Систематизується розв’язання задач на проценти. Розглядається поняття простого і складного процентного росту; виводяться формули, які описують процентне відношення чисел, простий процентний ріст та складний процент.

     У 2 частині посібника відбувається знайомство з поняттями відношення і пропорції. Виводяться властивості пропорцій та виконуються їх перетворен­ня. Розглядається пряма і обернена пропорційність, будуються графіки цих залежностей. Розв’язуються задачі методом пропорцій. Розширюються уявлення учнів про число шляхом уведення від’ємних чисел і розгляду різних систем числення. Систематизуються знання учнів про числові множини. Відпрацьовуються стійкі навички арифме­тичних дій з додатними і від’ємними числами.

     У 3 частині виконуються найпростіші перетворення виразів для розв’язання лінійних рівнянь. Уводяться загальні прийоми розв’язання лінійних рівнянь шляхом перенесення доданків, уточнюється алгоритм розв’язання задач методом рівнянь. Вивчається поняття координатної площини, яке узагальнює відоме з початкової школи поняття коорди­натного кута. Розглядаються логічні поняття: слідування, запе­речення слідування, обернене твердження, слідування і рівносильність, слідування і властивості предметів. На цій основі в учнів формуються первинні уявлення про аксіоматичний метод, достатні для мотивації їх діяль­ності на уроках геометрії в 7 класі. Повторюються й систематизуються всі вивчені учнями види текстових задач, причому задачі пропону­ються з різними “пастками” – невідповідність одиниць, неповні дані, нереальні умови і т.ін.

     У 4 частині акцент робиться на систематизацію знань про геометричні фігури та підготовку учнів до подальшого вивчення курсу геометрії. Уводяться найпростіші побудови циркулем і ліній­кою; відпрацьовуються навички роботи з геометрични­ми інструментами. Розглядаються фігури на площині й у просторі, вивчаються перетворення: осьова і цен­тральна симетрії, паралельне перенесення, поворот, подібність фігур. Разом із вивченням геометричного матеріалу відпрацьовуються обчислювальні навички, розв’язу­ються текстові задачі та інші задачі на повторення курсу 6 класу.

Навчальні посібники з математики для 6 класу забезпе­чені самостійними та контрольними роботами.

[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="11749" onclick="link_image"][/vc_column][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="11751" onclick="link_image"][/vc_column][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="11752" onclick="link_image"][/vc_column][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="11753" onclick="link_image"][/vc_column][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="11754" onclick="link_image"][/vc_column][vc_column width="1/6"][/vc_column][/vc_row]

6 клас “Навколишній світ” автори Т.О. Пушкарьова

[vc_row][vc_column][vc_column_text]

     У 6 класі інтегрований курс “Навколишній світ” має назву “Наша планета”. Формально основою змісту виступає предмет “Фізична географія”, і структура курсу в б класі побудована за принципом послідовного вивчення Земних сфер. Однак зміст предмету “Навколишній світ” у 6 класі не зводиться до фізичної географії, а є інтегративним. Процеси і явища, що відбуваються в Земних сферах, зв’язки між ними вивчаються у фізичному, хімічному, біологічному та географічному аспектах. Кожна земна сфера розглядається з двох точок зору: і як середовище перебування, і як результат діяльності живого. Таким чином, проблеми біосфери розглядаються протягом усього періоду вивчення курсу “Навколишній світ”, концентруючись у підсумку в самостійну тему “Біосфера”.

     Інтегрований курс “Навколишній світ” завершується темою “Хай завжди буде Земля!”. Основним завданням завершальної теми є формування уявлень учнів про глобальні екологічні проблеми й відомі шляхи їх розв’язання. Після завершення курсу “Навколишній світ” наступним етапом у розвитку природничо-наукового світогляду учнів є систематичне вивчення курсів фізики, хімії, біології, географії. Тому пропедевтичним завданням курсу “Навколишній світ” є чітке висвітлення цілісності та єдності навко­лишнього світу, взаємов’язків і взаємозалежностей у природі, нерозривного зв’язку живого й неживого у природі, єдності людини і природи. У 5 та 6 класах важливо на більш глибокому рівні, ніж у початковій школі, розглянути природні баланси й кругообіги, результатом яких є зазначені зв’язки.

     Додатковий матеріал та цікаву інформацію учні можуть знайти у “Книзі для читання”.

     З метою контролю якості знань учнів з предмету авторами були розроблені “Тести з навколишнього світу”, кожний з яких забезпечує наочність теми, яка вивчається, дослідницьку та пошукову спрямованість вивчення інтегрованого курсу “Навколишній світ”.

[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="11757" onclick="link_image"][/vc_column][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="11759" onclick="link_image"][/vc_column][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="11760" onclick="link_image"][/vc_column][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="11761" onclick="link_image"][/vc_column][vc_column width="1/6"][/vc_column][/vc_row][vc_row][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="4217" onclick="link_image"][/vc_column][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="4215" onclick="link_image"][/vc_column][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="4214" onclick="link_image"][/vc_column][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="4216" onclick="link_image"][/vc_column][vc_column width="1/6"][vc_single_image image="4219" onclick="link_image"][/vc_column][/vc_row]