3 клас “Математика” автор Л. Г. Петерсон

У 1 частині учні знайомляться з поняттями множини і її елементів, розглядають операції об’єднання та перерізу множин і їхні властивості, знайомляться з теоретико-множинною символікою. Серйозна увага приділяється розкриттю аналогії між діями з числами, яка допомагає усвідомити процес історичного розвитку поняття числа, пов’язати походження чисел і дій з ними з життєво важливими практичними задачами додавання і віднімання множин об’єктів.

Питання історичного розвитку різних систем лічби й запису чисел досить докладно розглядаються не лише в позакласній роботі, а й на уроках. Ці уроки покликані сприяти формуванню в учнів уявлень про математичний метод досліджень реального світу, розвитку в них пізнавального інтересу. Тут же мотивується подальше вивчення нумерації багатоцифрових чисел і дій над ними, які безпосередньо слідують за вивченням множин.

У 2 частині підручника вводяться одиниці маси – грам, тона, центнер. Формується уміння розв’язувати задачі на пропорційні величини, спираючися на використання операцій множення і ділення.

Закріплюються нумерація, додавання і віднімання багатоцифрових чисел, а також їх множення й ділення.

Розглядаються деякі перетворення на площині (паралельне перенесення, симетрія).

У 3 частині вивчаються міри часу, календар. На основі деяких логічних понять (висловлювання, істинне і хибне висловлювання), уточнюється поняття рівняння і розглядаються нові їх види. Діти знайомляться з поняттям змінної і виразу зі змінною, вчаться знаходити значення виразів зі змінною, будувати формули залежностей між величинами. Розглядаються формули об’єму прямокутного паралелепіпеда, ділення з остачею.

Формуються знання про співвідношення і залеж­ність між величинами, одиниці їх вимірювання; уміння скорочено записувати величини, розв’язувати задачі на визначення швидкості, часу, відстані. При розв’язанні задач уводиться табличний спосіб короткого запису умови, який використовується при розв’язанні задач на формули.

Набуває подальшого істотного розвитку числова лінія: учні будують* алгоритм множення багатоцифрових чисел на двоцифрове число.

У 4 частині розглядаються формули вартості, роботи, добутку. Учні знайомляться з новими величи­нами (вартість, продуктивність і т.д.), виділяють залежні характеристики процесів, установлюють взаємозв’язок між ними та описують їх за допомогою формул, таблиць і графічних моделей. На завершення будується узагальнена формула добутку а = Ь • с, яка виявляє аналогію між усіма вивченими залежностями. Саме формула добутку дозволяє провести класифікацію раніше вивчених видів простих задач і на цій основі познайомити учнів із загальним підходом до побудови алгоритмів розв’язання складених задач.

Формується уміння множення на трицифрове число, яке дає можливість поширити побудований алгоритм на загальний випадок множення довільних чисел.

                   

2 клас «У пошуках скарбів» електронний посібник з математики Автори: Пушкарьова Т.О., Рибалко О.О., Фесенко Т.М.

«У пошуках скарбів» – електронний навчальний посібник з математики для 2 класу. Автори: Пушкарьова Т.О., Рибалко О.О., Фесенко Т.М.  (більше…)

2 клас “Математика” автор Л.Г. Петерсон

У 1 частині підручника вводяться трицифрові числа. Учні не тільки знайомляться з нумерацією трицифрових чисел, їх додаванням і відніманням, а й фактично засвоюють таблицю множення одноцифрових чисел. За завданням учителя вони повинні вміти проговорювати усно в достатньо швидкому темпі перші

10 кратних будь-якого одноцифрового числа. Розв’язу­ються складені задачі на додавання і віднімання у 2-3 дії.

У 2 частині формуються уявлення про важливі загальнонаукові поняття: “операція”, “обернена операція”, “програма дій”, “алгоритм”, які набувають особливого значення у зв’язку з комп’ютерізацією навколишнього світу і подальшим впровадженням інформатики у школу. В учнів формується узагаль­нений погляд на додавання і віднімання як на взаємообернені операції. Вони вчаться “читати” й самостійно складати блок-схеми неважких алгоритмів. Це дозволяє розширити клас цікавих для дітей завдань, у процесі розв’язання яких ефективно відпрацьову­ються обчислювальні навички та одночасно засвоюєть­ся азбука спілкування з комп’ютером.

При обговоренні питання про порядок виконан­ня операцій у виразах розкривається необхідність використання дужок на позначення цього порядку. Виводиться сполучна властивість додавання, правила віднімання числа з суми і суми з числа, які використо­вуються потім для раціоналізації обчислень.

У 3 частині підручника розкривається зміст множення і ділення. Учні повинні глибоко усвідомити доцільність уведення нових дій для розв’язання практичних задач, необхідність побудови й запам’я­товування таблиці множення. Більш детально роз­глядається прямокутник і його властивості. Учні знайомляться з правилами обчислення площі та сторони прямокутника, що дозволяє наочно ілюструвати взаємозв’язок між множниками і добутком. Таким чином, усі пов’язані між собою приклади на множення й ділення об’єднуються єдиною графічною моделлю, а значить, легше засвоюються.

Вивчається таблиця множення на 2-7. Розгляда­ються окремі випадки множення й ділення з 0 і 1.

У 4 частині підручника розглядаються всі випадки табличного множення і ділення, а також найпростіші рівняння з множення та ділення, уводяться задачі на кратне порівняння, збільшення і зменшення в декілька разів, вивчаються правила порядку арифметичних дій у виразах без дужок і з дужками. На підставі наочних геометричних моделей установлюються властивості множення (переставна, сполучна, розподільна) та правило ділення суми на число, за допомогою яких виводяться алгоритми позатабличного множення і ділення, розглядається ділення з остачею. Уводиться поняття кола, його радіуса і діаметра.

Велика увага приділяється розвитку варіативності мислення.

Уведення числа 1000 дозволяє розглянути нові одиниці довжини (кілометр, міліметр) і об’єму (кубічний сантиметр, кубічний дециметр, кубічний метр), а також деякі співвідношення між ними. Установлюється правило обчислення об’єму прямокут­ного паралелепіпеда.

                 

2 клас “Навколишній світ” автор Пушкарьова Т.О.

Порівняно з першим класом програма 2-го класу (3 години на тиждень)  передбачає більш широке ознайомлення з різноманітністю і красою навколишнього світу через такі його складові: “Природа”, “Людина як частина природи”, “Світ, створений  людиною”.

У змісті курсу “Навколишній світ” для 2-го класу зроблено акцент на красі навколишнього світу. Відомо, що розкриття краси і гармонії природи відіграє значну роль у вихованні учнів, тому вивчення кожної теми важливо починати з художньо-емоційного сприйняття того чи іншого явища.

Екологічний підхід сприяє формуванню у свідомості учнів неподільного поняття “природа”. Змістовно ознайомлення з навколишнім світом у 2-му класі виходить за межі краєзнавчого матеріалу. Наводяться приклади цікавих об’єктів і явищ, що існують не тільки у природі рідного краю, але й у природі світу: незвичайні рослини, тварини тощо. Основу програми 2-го класу складають чотири основних розділи: “Природи лагідна краса”, “У світі симетрії”, “Світ в мені, і в світі – я”, “Світ, створений людьми”.

Завдання “Хрестоматії” для 2 класу – поглибити розуміння учнями того, що людина є невід’ємною частиною природи та світу, який її оточує.

NS_2-1                         

2 клас Українська мова автори М.І. Кальчук, М.В. Кучинський

Мета даного посібника – показати учням послідов­ність утворення правильного усного і писемного мовлення: від утворення звуків, злиття їх у склади, утворення слів, речень до написання текстів, а лінгвістична казка, яка є початком кожної теми, підвищує пізнавальну діяльність молодших школярів, сприяє розвитку навичок мовленнєвої діяльності.

Запропонована авторами організація навчання за даним підручником дасть можливість показати учням українську мову у вигляді стрункої системи лінгвіс­тичних явищ і понять, сприятиме цілісному і глибокому розумінню матеріалу, а отже, допоможе краще зрозуміти “секрети” правильного усного і писемного мовлення, дозволить побачити і відчути справжню красу українського слова.

Підручник 2 класу знайомить з різновидами букв і звуків, основними правилами орфографії. Учні навчатимуться розташовувати слова за алфавітом, орієнтуючись на першу і другу літери; розвиватимуть уміння користуватися алфавітом у роботі з навчальним словником, вимовляти слово так, щоб чітко було чути наголошений звук, не розтягуючи по складах. За допомогою підручника закріплюються уявлення про слово як одиницю мови і мовлення, про речення та його зміст. Учні навчаються розрізняти іменники, прикметники та дієслова, виявляти в реченні службові слова; правильно відтворювати інтонацію розповідних, питальних і спонукальних речень, речень з додатковою окличною інтонацією; розрізняти поширені й непоширені речення. Підручник 2 класу спонукає до спостереження за ознаками тексту, його будовою; навчає визначати кількість абзаців та основні частини тексту, сприймати і розуміти після 1-2 прослуховувань зміст тексту та його стиль, складати і записувати 2-3 речення, зв’язаних між собою за змістом, усно переказувати текст за допомогою плану, словосполучення, зачину чи кінцівки.

1     частина підручника присвячена повторенню вивченого в 1 класі матеріалу. Учень отримає базові знання про мову, мовні уміння, навчиться розрізняти поняття “мова” і “мовлення”, набуде навичок письма, техніки гшсьма, культури оформлення письмових робіт.

2   частина знайомить з різновидами букв і звуків, основними правилами орфографії. Учні навчатимуться розташовувати слова за алфавітом, орієнтуючись на першу і другу літери; розвиватимуть уміння користува­тися алфавітом у» роботі з навчальним словником, вимовляти слово так, щоб чітко було чути наголошений звук, не розтягуючи по складах.

За допомогою 3 частини закріплюються уявлення про слово як одиницю мови і мовлення, про речення та його зміст. Учні навчаються розрізняти іменники, прикметники та дієслова, виявляти в реченні службові слова; правильно відтворювати інтонацію розповідних, питальних і спонукальних речень, речень з додатковою окличною інтонацією; розрізняти поширені й непоши- рені речення.

4   частина спонукає до спостереження за ознаками тексту, його будовою. Учень навчається визначати кількість абзаців та основні частини тексту, сприймати і розуміти після 1-2 прослуховувань зміст тексту та його стиль, складати і записувати 2-3 речення, зв’язаних між собою за змістом, усно переказувати текст за допомогою плану, словосполучення, зачину чи кінцівки.

               

2 клас «Інформаційна культура» Автори: Саражинська Н. А., Пушкарьова Т.О., Гущина Н.І.

Навчальний посібник «Інформаційна культура» у двох частинах  для 2 класу (авт. Саражинська Н. А., Пушкарьова Т.О.,  Гущина Н. І), що має гриф «Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 31.07.13 №14.1/12-Г-454, є продовженням курсу «Інформаційна культура»,

1 клас тих же авторів і відповідно частиною комплекта «Інформаційна культура» 1-4 класи (Саражинська Н. А., Пушкарьова Т.О.,  Гущина Н. І.) Тому в двох частинах посібника «Інформаційна культура» 2 клас реалізується наступність, як основних ідей курсу 1 класу, так й особливостей інтегративно-діяльнісного підходу наукової концепції навчання проекту «Росток». Зазначений посібник відповідає навчальній програмі для початкової школи «Інформаційна культура» (авт. програми Саражинська Н. А., Пушкарьова Т.О.,  Гущина Н. І), що має гриф «Схвалено для використання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 21.07.2010 р. № 1.4/18/-3015.

Курс «Інформаційна культура», 2 клас.

У посібнику зроблено акцент на використанні також таких принципів: вільний послідовний розвиток особистості; пріоритет комунікативних та організаційно-рефлексивних ліній навчання;  орієнтація на формування в учнів уміння вчитись; доцільність використання інноваційних форм, методів та прийомів навчання; пріоритет творчої діяльності; розвиток в учнів саморефлексії та рефлексії, що базуються на на практичній ігровій, навчально-ігровій, образотворчій діяльності учнів з використанням електронних пристроїв та середовищ в залежності від апаратного та програмного забезпечення навчального закладу.

Курс 2 класу розраховано на 1 годину в тиждень, всього 34 години навчального навантаження. У 2 класі рекомендовано комп’ютерний варіант роботи на уроках.

Посібник укладено у двох частинах  відповідно до певних тем вивчення: перша частина посібника – дві теми:  «Вчись вчитись» – орієнтована на формування в учнів уміння вчитись.; друга тема  «Інформація» – поглиблення та знайомство з поняттям «інформація», властивостями інформації та інформаційними процесами; третя і четверта теми  другої частини посібника «Вміння спілкуватись»  – розвиток комунікативних компетенцій; «Пристрої-помічники» базується на практичному знайомству з пристроями для обчислень, вимірювання, читання, опрацювання текстів, зображень, звуків, відео.

Всі уроки курсу поділяються на звичайні та проектні. На звичайних уроках учні працюють з посібником, за комп’ютером та іншими пристроями, що наявні в навчальному кабінеті.

На проектних уроках працюють за окремим посібником.
Для комп’ютерної складової та для проектних уроків окремо розроблено Практикум  (посилання на практикум) до всіх 34 уроків.

 Анотація до посібника «Інформаційна культура. Практикум» 2 клас

 Навчальний посібник для учнів 2 класу «Інформаційна культура. Практикум» авторів Саражинської Н. А., Пушкарьової Т.О.,  Гущиної Н. І. містить розробки всіх  проектів та практичних робіт, які передбачені навчальною програмою «Інформаційна культура» та є логічним доповненням навчальних посібників з цього предмету для учнів 2-го класу.

В посібнику представлено 4 проекти (уроки 8-9, 16-17, 24-25, 33-34).
Теми проектів безпосередньо стосуються матеріалу розділу програми, що вивчався. Шаблони проектних робіт містять малюнкові етапи роботи в проекті. В ході проектної діяльності учні відмічатимуть на карті «Таємничі острови дослідження» – етапи роботи в проекті. Для самостійної дослідницької діяльності учням пропонуються підказки, поради. Описано кожен етап роботи в проекті. По завершенню для самооцінювання пропонуються запитання тестового характеру.

Практичні роботи представлені до кожного уроку.

Пропонуються інструкції до 26 практичних робіт за комп’ютером у програмному середовищі GCompris. Кілька практичних завдань на пошук в інтернеті орієнтовані на роботу в браузері.

Кожна робота починається пошуком завдання у програмному навчальному середовищі. Для цього учням пропонується малюнкова інструкція, що вказує шлях до завдання, наприклад:

1

Для виконання деяких завдань учням пропонується виконати ряд послідовних кроків.

Текстові інструкції супроводжуються зображеннями із програмного засобу.

    

1 клас “Читаночка” автори М. І. Кальчук, М. В. Коченгіна

“Українська мова: Читаночка” у чотирьох частинах  для 1 класу загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою, що працюють за науково-педагогічним проектом «Росток», підготовлений М. І. Кальчук, вчителем початкових класів Української ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 Обухівського району Київської області, заслуженим  учителем України, та М. В. Коченгіною, завідувачем секції розвивального навчання кафедри методики дошкільної та початкової освіти Харківської академії неперервної освіти, кандидатом педагогічних наук.

В основу посібника  покладено зміст навчальної програми «Українська мова. 1 клас” для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою (науково-педагогічний проект «Росток») авторів:  Кальчук М. І., Коченгіної  М. В., Чабайовської М. І., рекомендованої Міністерством освіти і науки, молоді та спорту  України (лист № 1/11-14346 від 11 вересня 2012 року, протокол № 7 від  02. 07. 2012 р.).

Мета наукової концепції навчання читання  в 1 класі за науково-педагогічним проектом «Росток»  полягає в оптимізації процесу формування читацької навички, виходячи з індивідуальних можливостей та інтересів першокласників;  розвитку уяви та мислення; творчих мовленнєвих та літературних здібностей учнів під час читацької та літературно-творчої діяльності; розвитку усного мовлення; розширення читацького кругозору, формування основ оцінювальної діяльності; у забезпеченні національного, морально-етичного та естетичного виховання школярів.

Посібник укладено у чотирьох частинах  відповідно до трьох періодів навчання грамоти: перша частина (початковий) «Вчимося читати» – вироблення уміння читати складами у нечитаючих учнів та удосконалення уміння читати у читаючих учнів; друга частина (формувальний) «Читаємо самі» – формування уміння швидко  читати складами, цілими словами на основі українських народних казок; третя і четверта частини  (основний) «Багато читаємо, багато знаємо», «У світі казки чарівної» – удосконалення  вміння читати цілими словами, реченнями.

Основне завдання посібників: зробити процес навчання читання легким і цікавим, враховуючи вікові особливості шестирічних першокласників.

         

 

 

 

1 клас Читаночка – Супутник Букваря складачі: Діденко Т.В., Калашник Н.М., Качан Л.В.

Зошит-посібник “Читаночка” розрахований на букварний період навчання в початковій школі. До нього поряд з текстами для читання включено різноманітні розвивальні завдання: загадки, кросворди, ігри, ребуси та ін. Головна мета цієї книги – пробудження в дітей інтересу до читання, розвиток правильного та вільного читання, уміння розуміти прочитане, працювати з окремими текстами та книгою взагалі.

116

1 клас “Українська мова: Прописи” автори М. І. Кальчук, М. І. Чабайовська

“Українська мова: Прописи” у чотирьох частинах  для 1 класу загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою, що працюють за науково-педагогічним проектом «Росток», підготовлений М. І. Кальчук, вчителем початкових класів Української ЗОШ І-ІІІ ступенів №1 Обухівського району Київської області, заслуженим  учителем України, та М. І. Чабайовською, доцентом кафедри мови та методики викладання у початковій школі  інституту педагогіки та психології  НПУ імені  М. П. Драгоманова.

Посібник розроблено відповідно до освітньої галузі «Мови і літератури» Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України № 462 від                  20 квітня 2011 р.

В основу посібника  покладено зміст навчальної програми «Українська мова. 1 клас” для загальноосвітніх навчальних закладів із навчанням українською мовою (науково-педагогічний проект «Росток») авторів:  Кальчук М. І., Коченгіної  М. В., Чабайовської М. І., рекомендованої Міністерством освіти і науки, молоді та спорту  України (лист № 1/11-14346 від 11 вересня 2012 року, протокол № 7 від  02. 07. 2012 р.).

Мета наукової концепції навчання письма за науково-педагогічним проектом «Росток» на відміну від державної навчальної програми «Українська мова. 1-4 класи загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою» полягає: 1) в оптимізації процесу формування навички письма в учнів 1-ого класу відповідно до індивідуальних можливостей та інтересів дітей; 2) у відсутності зв’язку читання із процесом навчання письма; 3) у застосуванні генетичного методу навчання каліграфічного письма; 4) у використанні інтегрованого і блочного навчання за принципом – від легшого до важчого.

Посібник укладено у чотирьох частинах  відповідно до трьох періодів навчання грамоти: підготовчого – здійснюється підготовка руки до оволодіння письмом, письмо елементів букв: перша частинаосновного – письмо малих та великих літер українського алфавіту; вивчення основних з’єднань букв; письмо  слів, речень: друга і третя частиникорекційного – удосконалення письма літер, слів, речень; тренування у безвідривному сполученні  букв у словах; пропедевтична робота з формування у школярів знань про одиниці різних мовних рівнів (звук, слово в його лексичному і граматичному значеннях, речення, текст): четверта частина.

Начерки літер у посібнику відповідають єдиним зразкам каліграфічного письма букв українського алфавіту, поданим у методичному листі МОН України “Основні технічні характеристики форм рукописних букв українського алфавіту для використання в загальноосвітніх навчальних закладах України” від 18 липня 2003 року, в якому зазначено основні зміни, що відбулися у сучасній школі в системі каліграфічного письма.

Зауважимо, що посібник такого типу створено в Україні вперше.

У посібнику зроблено акцент на використанні також таких принципів: гуманістичний характер освіти, вільний розвиток особистості; пріоритет розвивального навчання та виховання; застосування ігрових методів та прийомів у навчально-виховному процесі; доцільність запроваження інноваційних форм, методів та прийомів навчання; пріоритет творчої діяльності; розвиток в учнів саморефлексії та рефлексії.

         

1 клас “Навколишній світ” автор Т.О. Пушкарьова

Програма інтегрованого курсу “Навколишній світ”, що забезпечує виконання програм навчального предмету “Я у світі” через відповідну реалізацію галузі “Суспільствознавство” та предмету “Природознавство” з однойменною назвою галузі розроблена у відповідності до Державного стандарту початкової загальної освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462.

У змісті інтегрованого курсу “Навколишній світ” поєднуються елементи природознавства, суспільствознавства, екології, етики, естетики, українознавства, літератури та мистецтва.

Основними структурними компонентами курсу є: науково-пізнавальний (система знань про природу і місце в ній людини), діяльнісний (навчально-пізнавальна, практична та ігрова діяльність) і ціннісний (система цінностей у ставленні до природи, людей і себе).

Курс “Навколишній світ” побудовано на основі загальнодидактичних принципів, діяльнісної і особистісно зорієнтованої технологій навчання і виховання учнів.

“Навколишній світ” у 1-му класі чотирирічної початкової школи (2 години на тиждень) розкриває ідею: “Поряд з нами – цілий світ”. Системоутворюючою основою змісту є його зв’язок з життям, акцентування уваги на конкретних явищах і об’єктах природного, предметного та соціального середовищ, у яких перебуває дитина. Найважливішими завданнями курсу “Навколишній світ” у 1-му класі є формування комунікативних та необхідних дослідницьких умінь, правильної поведінки в школі і вдома, виховання патріотичних почуттів, любові до рідного краю, його природи, до своєї сім’ї, плекання інтересу до школи, до навчання.

Програма 1-го класу базується на таких основних розділах: “Школа радо нас вітає”, “Здоровим будь”, “Мій рідний край, моя країна”, “Сонце і Небо, Земля і Вода”.

Відповідно до Програми інтегрованого курсу “Навколишній світ” Пушкарьовою Т.О. був розроблений навчальний посібник “Хрестоматія. Навколишній світ”. Матеріал даного посібника поєднує елементи природознавства, суспільнознавства, екології, етики, естетики, українознавства, літератури та мистецтва. “Хрестоматія” являє собою комплекс вдало підібраних уривків з оповідань, віршів, загадок, скоро­мовок, прислів’їв, українських ігор та ігор народів світу, різноманітних цікавинок. Посібник може стати у нагоді учителям під час підготовки до уроків та учням як додатковий до основного підручника матеріал.

NS_1_1    NS_1_2    NS_1_3    NS_1_4     

1 клас – Англійська мова автор Т. І. Ольховик

Викладання англійської мови, як і інших предметів, повинне бути спрямованим на підвищення якості навчання, творчого розвитку дітей молодшого шкіль­ного віку, формування цілісної картини світу, у якому ми живемо, уявлення про місце людини в цьому світі, моральне виховання з орієнтацією на загальнолюдські цінності в гармонії з національною самосвідомістю.

Навчання англійської мови в початкових класах включає в себе навчання таким видам мовної діяль­ності, як аудіювання, говоріння, читання, письмо, переклад. Вимоги до практичного оволодіння учнями кожним видом мовної діяльності подані в програмі за класами.

Усний вступний курс проводиться протягом усього першого класу (перший рік навчання). Це продиктовано цілою низкою міркувань.

По-перше, психологічні особливості дітей 6-річного віку. Усно вони без зусиль опановують не тільки окремі слова, а й цілі речення, тоді як читання англійською мовою дається дітям цього віку важче.

По-друге, усний вступний курс дозволяє приділити достатньо уваги й часу поставленню вимови.

Протягом усного вступного курсу накопичується необхідний лексико-граматичний матеріал, який дозво­ляє в другому класі приступити до навчання й письма як до самостійних видів мовної діяльності.

По-третє, усний вступний курс протягом усього першого року навчання дозволяє забезпечити засвоєн­ня великого об’єму мовного матеріалу.

Під час усного вступного курсу учні знайомляться з літерами англійського алфавіту. Доцільно на початко­вому етапі навчати учнів напівдрукарському шрифту, це полегшує і прискорює трудомісткий процес навчання читанню. Крім цього, напівдрукарський шрифт одержав великого поширення у світі, ним користується переважна кількість людей, які володі­ють англійською мовою.

У другому, третьому й четвертому класах закладені міцні основи всіх видів мовної діяльності. В області аудіювання учні повинні розуміти мову на слух у при­родному темпі (приблиз­но 120 слів за хвилину), вказівки вчителя, які пов’я­зані з веденням уроку, неве­ликі тексти монологічного і діалогічного характеру у звукозаписі або в мовленні вчителя, які побудовані на знайомому для учнів про­грамному матеріалі.

У зв’язку з тим, що ядром, навколо якого будується програма розвивального навчання на початковій ланці, є “Навколишній світ”, і відповідно до таких принципів дидактики, як принципи інтеграції, цілісності, гумані­зації, екологізацїї та ін., тематика для усного мовлення й читання на уроках англійської мови пов’язана з програмою “Навколишній світ” для 1, 2, 3, 4 кл.

Протягом чотирьох років навчання значна увага приділяється організації самостійної роботи учнів над мовою.

Міжпредметні зв’язки англійської мови з курсами інших предметів, які вивчаються на даному етапі навчання, носять подвійний напрямок. Згодного боку, вони дозволяють використовувати знання, які вони придбали при вивченні інших предметів, у навчальному процесі з іноземної мови, а з іншого боку, інформація, яка одержується на уроках англійської мови, збагачує та розширює кругозір школярів.

Практичному оволодінню англійською мовою повинна сприяти і позакласна робота.

engl_11   engl_12